oggoodru

• Налчаджян А.а. Агрессивность Человека
• Али А А
• Буква А

ГЛАВА 4 ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ 4.1. Проблема психологической зашиты Для понимания адаптивных психических процессов личности, осуществляемых ею в различных фрустрирующих проблемных ситуациях, исследование так называемых защитных механизмов имеет исключительно важное значение. Открытие и описание этих динамических психических образований — достижение в основном психоанализа. Однако современное развитие психологии показыва­ет, что данные механизмы реально существуют и, что очень важно, могут плодотворно изучаться независимо от теоретических воззре­ний психоаналитиков. Мы полагаем, что в настоящее время их иссле­дование в широком контексте теории социально-психологической адаптации позволит раскрыть их новые свойства и, быть может, также открыть новые виды механизмов с подобными функция­ми. Знание защитных механизмов, а также комплексов, стратегий их использования в типичных фрустрирующих ситуациях совер­шенно необходимо для развития психологии личности и опреде­ленных разделов социальной психологии, в частности для понима­ния путей адаптации людей в различных социальных ситуациях. Чтобы адекватно понимать последующий текст, следует уточ­нить понятие «психический механизм».

Мы считаем, что под психическим механизмом следует понимать структуру определенным образом связанных психических действий, осуществление которых приводит к специфическому результату. Это более или менее устойчивая схема психических действий. Если речь идет о защитных механизмах, то это такие схемы пси­хических действий, которые приводят к той или иной степени и форме адаптированности личности, разрешения фрустрирующей ситуации.

Защитные механизмы возникают в фрустрирующих ситуаци­ях, закрепляются в психике при повторении сходных ситуаций, актуализируются в них и обеспечивают адаптацию личности. Про­цесс их использования мы называем защитно-адаптивным или просто защитным процессом. Защитные механизмы начинают 4.2. Справка о внедрении программного продукта образец. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 153. Функционировать вместе с актуализацией непосредственных реак­ций на воздействие фрустрирующих ситуаций, но обычно исполь­зуются в более длительных адаптивных процессах.

Действия человека.

Поскольку у сформировавшейся личности уже имеются адап­тивные механизмы, их комплексы и стратегии использования, то при возникновении фрустрирующих ситуаций ее реакции не являются полностью спонтанными и неорганизованными, как у детей: у нее воспроизводятся и функционируют эти механизмы, их комплексы и устойчивые адаптивные стратегии. Такое явление наблюдается, прежде всего, тогда, когда новые фрустрирующие ситуации сходны с теми типичными проблемны­ми ситуациями, для адаптации в которых эти механизмы возникли и сформировались. К сожалениею, в настоящее время очень мало известно о струк­ туре защитных механизмов. Об их существовании и функциях мы судим по результатам их функционирования. Когда адаптивный механизм используется в виде процесса вербального мышления, его структуру сравнительно нетрудно раскрыть. В целом же трудность проблемы обусловлена подсознательностью хранения и функцио­нирования этих механизмов.

Анализ итогов их работы — основной путь раскрытия структуры защитных механизмов и их комплексов. Уместно напомнить о том, что идея существования особых пси­хических дииамизмов встречается в работах некоторых философов и писателей задолго до появления работ Зигмунда и Анны Фрейд.

Такие идеи встречаются, например, в трудах немецкого философа XIX века Фридриха Ницше. 1 Ниже мы начнем с описания тех непосредственных реакций, которыми люди отвечают на воздействие фрустраторов. Затем мы перейдем к описанию и классификации защитных механизмов и описанию их работы в различных ситуациях. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 4.2.1. Общая характеристика Ответы людей на воздействие фрустрирующих ситуаций имеют ряд важных различий. В частности, есть такие реакции, 'Об этом писал, ссылаясь на известного психоаналитика О. Ранка, русский психиатр В.

См.: Морозов В. О направлениях в зарубежной психиатрии и их идейных истоках. Также см.: Ватников В. М., Эфендиев О. Проблемы со­знания и фрейдизм.

// Проблемы сознания. Τ 54 Глава 4. Защитные механизмы. Которые непосредственны, но имеются также отсроченные адап­тивные ответы, механизмы и процессы. Для формирования, выра­ботки таких ответов психике требуется определенное время и бо­лее или менее сложный процесс.

К их числу относится, например, сублимация. Отсроченные механизмы, по нашему мнению, генети­чески и в структурно-функциональном отношении более сложны и служат для осуществления более фундаментальных адаптивных процессов. Другие же реакции, например простые формы агрессии, являют­ся преимущественно непосредственными ответами на фрустратор. Откладываемые агрессии зачастую детерминируется внешними обстоятельствами.

Более тонкие разновидности агрессии (вербаль­ные, осуществляемые в образах воображения, хорошо заплани­рованные и т. П.) также могут быть отсроченными, поскольку для своего формирования требуют значительно больше времени, чем непосредственное нападение на фрустратор.

Таким образом, любая защитная реакция, особенно если она в прошлом уже была оформлена и стала автоматизированной, может быть как непосредственной, так и отсроченной. Но неко­торые из них по природе своей бывают отсроченными, особенно в тех случаях, когда впервые возникают и формируются в психи­ке данного человека. Есть и такие, которые для своего возникно­вения, формирования и использования в значительной отсрочке не нуждаются. Последнее обстоятельство, по-видимому, обу­словлено их связью с инстинктами, а также высокой степенью их автоматизированности. Онтогенетически образуемые защитные механизмы (например, такие как сублимация, формирование ре­активной, обратной установки и другие) имеют более сложную психологическую структуру и требуют определенного времени для формирования и развертывания в данной фрустрирующей ситуации.

Экспериментальные исследования и наблюдения свидетель­ствуют, что независимо от различий фрустрирующих ситуаций (блокада целенаправленной деятельности, внутренние конфликты и т. П.) люди отвечают на их появление некоторыми характерными способами поведения:. двигательным беспокойством и напряжением;.

непосредственным агрессивным ответом на воздействие фру-стратора;. апатией;. психической регрессией;. активизацией фантазии;. стереотипией. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 155. Указанные реакции впервые экспериментально выявлены пред­ставителями школы Курта Левина, в первую очередь Тамарой Дем-бо.

Организуя свое экспериментальное исследование, Р. Левин вначале построили шкалу, показывающую раз­витие ребенка по месяцам на основе проявлений в игре. С возрас­том игра становится все более и более сложной и организованной, требующей от ребенка выполнения более разнообразных действий и богатой фантазии. 30 дошкольников участвовали в трех игровых ситуациях. Они были разделены на три возрастные группы. В первую входило 10 детей в возрасте 2-3 лет со средним IQ, равным 114,8, во вторую — 12 детей в возрасте 3-4 лет со средним IQ, равным 125,3, а в третью группу — восемь детей 4-5-летнего возраста со средним IQ, равным 125,6. Каждый ребенок в течение 30 минут мог свободно играть с игруш­ками в одной половине комнаты.

На второй день ему позволили в течение 15 минут играть и во второй половине комнаты, разде­ленной перегородкой от первой. Причем здесь находились более привлекательные игрушки. Затем без объяснений экспериментатор отводил ребенка в первую половину комнаты, где он мог в течение 30 минут играть с менее привлекательными игрушками предыдуще­го дня. Новым элементом в ситуации было то, что перегородка была оставлена открытой, но прозрачная железная сетка не позволяла ребенку перейти в половину, где находились доступные для вос­приятия более привлекательные игрушки. Экспериментаторы счи­тали, что в течение этих заключительных 30 минут ребенок оказы­вается во фрустрирующей ситуации. С помощью шкалы развития, о которой было сказано выше, авторы измеряли для каждого ребен­ка разницу между уровнями развития игры, выраженными в меся­цах.

Оказалось, что во фрустрирующих ситуациях дети проявляют характерные формы поведения и переживаний: испытуемые дети более грубо обращались с игрушками, даже старались ломать их. Некоторые из них плакали, а один мальчик лежал на спине и, уста­вившись взглядом в потолок, произносил такие звуки, как будто на­ходился в трансе. 1 Фрустрация возникла вследствие того, что дети осознали свою лишенность (привацию и депривацию), в то время как в первый день эксперимента, не зная о существовании других, более при­влекательных игрушек, они играли спокойно и конструктив­но. В ходе 15-минутной игры второго дня эксперимента с более 'Barker R.G., Dembo Т., Lewin К. Frustration and Aggression. An experiment with young children.

Of Iowa Studies in Child Welfare, 1941,18, No. 386; Lawson R. The Development of a Scientific Concept. New York — London, 1965, pp. 77-99; Hilgard E. A.o., Introduction to Psychology. New York, 1975, pp.

Защитные механизмы. Привлекательными игрушками у них произошло повышение уров­ня притязаний в игровой деятельности. Под влиянием фрустриру-ющей ситуации, по существу, имело место новое целеобразование, изменение мотивации, но без возможности ее реализации. Здесь возникла та разновидность фрустрации, которая связана с относи­тельной привацией или депривацией. Описанные и другие сходные эксперименты позволили наблю­дать несколько типичных форм или способов поведения людей во фрустрирующих ситуациях, которые были перечислены выше. Теперь перейдем к их краткому описанию. Двигательное возбуждение и напряженность Одним из самых легко наблюдаемых поведенческих выраже­ний фрустрированности является излишняя двигательная неор­ганизованная активность (беспокойное поведение, суетливость).

На общем фоне данной двигательной возбужденности наблюдались такие проявления, как вздохи, хныканье, жалобы. Если в первый день, когда дети в эксперименте Р. Левина не были фрустрированы, такие действия совершали только около 20 процентов испытуемых, то в ситуациях фрустра­ции — свыше 85%. Взрослые тоже, находясь во фрустрирующих ситуациях, проявляют все признаки двигательной возбужденно­сти, сжимают кулаки, краснеют.

Дети начинают грызть свои ног­ти или сосать палец. Выражениями двигательного беспокойства и общей психической напряженности являются также частое ку­рение, жевание резинки и другие действия. Сходные реакции па фоне общего возбуждения у фрустрированных людей отметили и другие, более поздние исследователи. The interruption of behavior.

— In Levine D. (Ed.), Nebraska symposium on motivation. Lincoln: University of Nebraska Press, 1975; Mandler G. Mind and emotions. New York: Wiley, 1975; Lazarus R. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw - Hill, 1966).

Агрессия как непосредственная реакция на фрустрацию Анализ экспериментов Р. Левина пока­зывает, что фрустрированные дети начинают отталкивать игрушки, ударять по ним, проявляя таким образом деструктивное поведение. Если в первоначальной (нефрустрирующей) ситуации агрессивное поведение наблюдалось только у некоторых детей, то во фрустри-рующей ситуации агрессивным стало поведение большинства ис­пытуемых детей. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 157. Проблемы агрессии, человеческой деструктивное™ и вандализ­ма так обширны, что здесь мы не имеем никакой возможности более или менее полного отражения полученных в психологии и смеж­ных науках (физиологии, социологии, криминологии, этологии и др.) результатов. 1 Поэтому отметим здесь лишь некоторые принципиальные во­просы, знание которых необходимо для понимания обсуждаемых нами проблем социально-психологической адаптации личности. Мы рассмотрим только некоторые вопросы человеческой агрессив­ности.

Под агрессией следует понимать такое действие или систему действий человека, которые исходят из мотива причинения вреда кому-либо или чему-либо. Наличие такого внутреннего мотива совершенно необходимо для психологической квалификации дей­ ствий человека в качестве агрессивных. 2 Действия человека, случайно оказавшиеся вредными для дру­гих, но не имеющие соответствующей внутренней мотивации, нель­зя считать истинно агрессивными. Вопрос о наследственных предпосылках человеческой агрес­сивности здесь обсуждаться не будет. Это один из самых сложных и мало разработанных вопросов психологии и психогенетики агрес­сии, который специально обсуждается в вышеназванных трудах.

В области психологии на вопрос о том, почему человек со­вершает агрессивное действие, одними из первых дали научно обо­снованный ответ психологи, работавшие в Иельском университете под руководством Джона Долларда — авторы теории «фрустрации-агрессии», которую мы уже упоминали. 3 Основная идея, высказанная этими исследователями, сво­дится к тому, что если человек совершает агрессивные действия, то с очень большой вероятностью можно сказать, что или он, или очень важная для него социальная группа фрустрированы. И наоборот: когда человека или группу фрустрируют, то с их сто­роны с большой вероятностью можно ожидать агрессивного по­ведения.

Фрустрация создает внутренний мотив и побуждает че­ловека к агрессии. Дальнейшие исследования, в частности работы Н. Берковица и других исследователей, показали, что агрессивное поведение не является единственной реакцией ' Разностороннее рассмотрение проблемы агрессии дано в нашей книге: Налчаджян А. Агрессивность человека. ■- СПб., 2007. ^Сходной точки зрения придерживается большинство современных исследователей агрессии. См., например: Фромм Э.

Анатомия человеческой деструктивности. — М, 1998; Бэрон Р., Ричардсон Д. — СПб., 1997; Берковиц Л.

Et al„ Frustration and Aggression. New York: Yale Univ. Защитные механизмы. На воздействие фрустраторов, что существуют неагрессивные ре­акции на фрустрацию. 1 На этих реакциях, а также защитных механизмах и процессах остановимся поподробнее.

Прямая агрессия. Фрустрированный человек нередко пред­принимает немедленное агрессивное действие или ряд таких действий, направленных против источника фрустрации.

У детей прямая агрессия часто принимает форму физических действий, а у социализированных взрослых наблюдаются преимущественно словесные и косвенные формы агрессии. Подвергаясь агрессивно­му воздействию, человек проявляет тенденцию отвечать тем же, по­скольку агрессия другого индивида его фрустрирует. В современ­ном обществе открытая агрессия не является удовлетворительным способом адаптации к окружающей среде или ее преобразования. Она временно может снимать напряжение, вызванное воздействием фрустраторов, но, как правило, вызывает вспышку ответной агрес­сии и превращает социальную среду в еще более фрустрационную ситуацию жизнедеятельности. Другая опасность состоит в том, что повторяющиеся агрессивные действия, имеющие внутреннюю мо­тивацию и сопровождающиеся соответствующими эмоциями (гнев, возмущение, тревога, ненависть, презрение и т.

П.), могут привести к закреплению в структуре личности агрессивности как устойчивой черты характера, подсознательно и бесконтрольно проявляющей­ся даже в таких ситуациях, которые не блокируют более или менее серьезно целенаправленной активности личности и не фрустриру-ют ее самосознания. Перемещение агрессии. Во многих фрустрирующих ситуациях человек, переживая описанные неприятные чувства, не в состоянии прямо выразить свою агрессивность по отношению к фрустратору Это случается по разным причинам. Или фрустратор (другой че­ловек, группа) настолько сильный, что с его стороны можно ждать сильнейший агрессивный отпор. Или же источник фрустрации не совсем ясен фрустрированному. В других случаях причины или источники фрустраций находятся в самом индивиде. В некоторых случаях прямая агрессия сдерживается под воздействием интерна-лизованных моральных норм и принципов.

Например, фрустри­рованный со стороны родителя ребенок знает, что нельзя ударить его или сказать грубое слово. Во всех подобных случаях выбира­ется новый объект агрессии. Происходит процесс замещения объ­екта агрессии, а агрессивная установка перемещается на этот новый ■Miller Ν.

Frustration — Aggression Hypothesis. — In: Lawson R. Frustration, pp. 72-76; Berkowitz L. A Social Psychological Analysis. New York, 1962. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 159 объект.

В качестве нового объекта или «мишени» нередко выбира­ются такие, которые не имеют никакого отношения к фрустрации, невинны и неспособны к удовлетворительной самозащите. Объек­тами агрессии, особенно со стороны фрустрированных детей, ча­сто выбираются дети более младших возрастных групп, животные и неодушевленные предметы. Разновидностью перемещения агрессии является поиск «коз­ла отпущения»: невинный объект обвиняется в том, что виновен в неудачах фрустрированного индивида, и против него предприни­маются агрессивные действия. (Механизм перемещения агрессии играет роль и на более высоком социальном уровне, являясь причи­ной социальной несправедливости, этноцида и других аморальных явлений во взаимоотношениях социальных и этнических групп.) Исследования целого ряда американских социальных психологов показали, что экономические фрустрации (ухудшение состояния экономики, безработица, дороговизна и т. П.) усиливают у белых американцев агрессивность и поиски «козлов отпущения», в каче­стве которых чаще всего выбираются афроамериканцы и предста­вители других национальных меньшинств, то есть люди, которые в возникновении названных трудностей и проблем, конечно, со­всем не виноваты.

Расовые и религиозные предрассудки, эти по­стоянные спутники человечества, также связаны с фрустрацией и перемещением агрессии. Исследование авторитаризма показало, что члены группы, которой руководит авторитарный лидер, при­меняющий главным образом отрицательные санкции и подавляю­щий своих подчиненных, более агрессивны по отношению друг к другу, чем члены коллектива, которым руководят демократиче­скими методами. 1 Другими разновидностями перемещенной агрессии являются: направление агрессивности на собственную личность и так назы­ваемый свободно витающий гнев (или свободно плавающий гнев), под воздействием которого даже нейтральные ситуации нередко воспринимаются в качестве фрустрирующих. Интенсивность такой генерализованной агрессивности и ее эмоционального проявле­ния — гнева — несравнима с реальной силой раздражителя или си­туации, блокировавшей активность фактора. Сверхсильная агрес­сивность людей приводит к их взаимной отчужденности. Агрессия, направленная на собственную личность, в поведе­нии и познавательной деятельности индивида выражается в фор­ме самообвинения, самобичевания, в крайних случаях — в виде 'Lewin К.

Налчаджян А.а. Агрессивность Человека

Die Losung Soziale Konflikte. Bad Nauheim, 1953; Adorno T. A.o., The Authoritarian Personality. Abridged ed., 1983. Защитные механизмы. Суицидальных размышлений или реальных попыток к самоубий­ству. Сильная агрессивность, направленная на самого себя, всегда сочетается с комплексом неполноценности, с низким уровнем соб­ственного достоинства.

Однако в особых случаях человек соверша­ет самоубийство для сохранения собственного достоинства (напри­мер, попавший в плен воин, не пожелавший терпеть унижения). Идентификация с агрессором. Существуют такие разновидно­сти агрессии, которые вряд ли могут считаться непосредственными реакциями на фрустрацию: они являются более тонкими и дли­тельно действующими защитно-адаптивными механизмами, воз­никающими в результате глубокой переработки фрустрирующей ситуации.

Али А А

К их числу в первую очередь относится идентификация с агрессором, по существу, являющаяся защитно-адаптивным ком­плексом: он включает в себя механизмы агрессии, идентификации и ннтроекиии (включения в свою личность определенных качеств другого). Находясь под угрозой и переживая состояние фрустри-рованности человек защищает свою личность и ее высокую само­оценку тем, что включает в ее структуру достижения и силу фру-стрирующих его людей и групп. Этот механизм хорошо описан в уже упоминавшейся книге Лины Фрейд, в которой приводится та­кой пример: девочка боялась призраков, которые часто являлись ей в темноте. Оказавшись в темной комнате, она совершала какие-то ритуальные действия и говорила своему брату: «Не надо бояться.

Надо только вообразить, что именно ты являешься привидением, которое может встретить тебя». 1 В этом случае ребенок сам открыл для себя этот довольно слож­ный защитно-адаптивный механизм, который часто встречается в межличностных отношениях, в том числе в отношениях детей со своими родителями, когда последние вынуждены фрустрировать их.

Но такие механизмы, возникающие вследствие постоянно по­вторяющихся фрустраций со стороны родителей, могут привести к формированию устойчивой межличностной агрессивности и к ряду других нежелательных социально-психологических последствий. Апатия и беспомощность Как мы уже сказали, непосредственным ответом на воздействие фрустраторов чаще всего является агрессия. Однако в этом отно­шении существуют большие индивидуальные различия: па одну и ту же проблемную ситуацию разные люди могут давать различные 'Freud A. The Ego and the Mechanisms of Defence. And Steiner G. Human Behavior.

New York, Chicago. Brace and World, 19(M,p.82. Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 161 непосредственные ответы.

Одними из таких часто встречающих­ся ответов являются безразличие, апатия, нередко приводящие к последующему уходу из ситуации. Мы уже знаем, что в экспери­ментальных фрустрирующих ситуациях наблюдаются индивиду­альные вариации непосредственных ответов: если около 85% детей в эксперименте Р. Левина ответили агрес­сивными действиями, у остальных реакции были другими.

Так, один мальчик, будучи сильно фрустрированным, лежал на спине и с безразличным видом смотрел в потолок.' Считается, что склонность отвечать на воздействие фрустри­рующих ситуаций агрессивно или безразлично зависит от науче­ния: реакции на фрустрации приобретаются научением так же, как и другие формы поведения. Если ребенок, оказываясь во фрустриру-ющей ситуации, отвечает агрессивно и добивается успеха собствен­ными действиями или же благодаря тому, что другие идут на уступ­ки, в дальнейшем он приобретает склонность вести себя агрессивно во всех фрустрирующих ситуациях. Эта форма поведения генера­лизуется, поскольку во многих ситуациях положительно подкре­пляется.

С другой стороны, те дети, агрессивные действия которых не приводят к успеху (к удовлетворению потребностей), могут по­степенно отказаться от них и приобретать реакцию безразличия и ухода из фрустрирующей ситуации. В этой связи особый интерес представляют новейшие исследования депрессии и беспомощности (М. Зелигман и др.). Хотя здесь мы обсуждаем вопрос непосредственных поведен­ческих реакций на фрустрацию, вышеизложенное позволяет пред­положить, что мы фактически имеем дело с защитно-адаптивньши стратегиями поведения, которые порождают определенный стиль жизнедеятельности. Нет сомнения также в том, что апатия и уход являются пассивными реакциями только внешне: у лиц, отвеча­ющих на фрустрации такими реакциями, могут протекать очень ак­тивные внутренние защитно-адаптивные вербализованные и образ­ные процессы (например, рационализации, проективные процессы, агрессии в фантазиях и т. П.), которые и сковывают их внешнюю активность.

В последние десятилетия XX века психологи обратили вни­мание на одно явление, которое было названо «приобретенной беспомощностью». G., Dembo Т., Lewin К. Frustration and regression: An experiment with young children. Of Iowa Studies in Child Welfare. 1941, 18, No. Также см.: Нюттен Ж. // Фрегс П., Пиаже Ж.

Экспериментальная психология. San Francisco, 1975. Похожие: Основные типы стратегии и политики. Генеральные виды стратегии и политики. Производные стратегии и политики. Виды второстепенных. Проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению относится к числу наиболее серьезных, так как становление личности дошкольника.

Стратегии и методики обеспечения антитеррористической готовности современного государства в информационную эпоху Д-р псих наук, проф. Гриценко (Смоленск); д-р соц наук, проф.

Маликова (Москва); канд псих наук, доц. Анализ текущего состояния и итогов реализации национальной стратегии сокращения бедности 6 Стратегический менеджмент как средство повышения конкурентоспособности российских предприятий Составитель: Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии. Программа по дисциплине. Анализ достижения количественных параметров роста банковской системы, заложенных в Стратегии П 78 теория перевода (с английского языка на русский и с русского языка на английский): Уч на англ яз. – Владивосток: Изд-во Дальневост. «721», «Роганская».

Буква А

Научные направления: механизмы старения биологических систем, факторы, влияющие на продолжительность жизни; механизмы. Разместите кнопку на своём сайте: Библиотека.